Монтесори метод

С Википедије, слободне енциклопедије

Монтесори метод је оптималан начин рада са децом од рођења до 24. године. Примењује се у јаслама, вртићима, основним и средњим школама широм света. Заснива се на природним потенцијалима детета за развој, унутрашњој мотивацији, активном учењу, повезивању идеја и стицању функционалног знања. Оснивач метода је италијанска педагошкиња Марија Монтесори (1870—1952) која се са сарадницима цео живот бавила проучавањем развоја деце.

Разред у Монтесори школи

Настанак и правила[уреди | уреди извор]

Марија Монтесори је била прва жена у Италији која је завршила студије медицине и посветила се питањима образовања и васпитања деце. Прва Дечја кућа отворена је 1907. године у сиромашном кварту Сан Лоренцо у Риму. Посматрајући децу, дефинисала је основне законитости развоја на основу којих је развила научни метод образовања у васпитања познат као Монтесори метод. То ју је инспирисало за своје целоживотно дело — реформу образовања.

Полази од потреба малог детета. Васпитање схвата као слободу детета које може да развија своје стваралачке снаге. Прилагођава темпо могућностима деце без звоњења, типа састанака и без казни. Дала је деци слободу у пригодном простору тако да је богат активностима.

Учитељ не би требало да брани деци искуства и треба да им поклони пажњу. Учитељ ка деци гаји поштовање и труди се да са њима контактира као са одраслим особама. Нема права да манипулише са децом. Педагог даје деци слободну вољу и упоредо саветује тамо где је дете неодлучно. Постепено, дете ствара властиту одговорност.[1]

Монтесори метод у образовању[уреди | уреди извор]

Монтесори метод образовања укључује природна интересовања и активности деце, а не формалне наставне методе. Монтесори учионица ставља нагласак на практично учење и развој вештина из стварног света.[2] Наглашава независност и посматра децу као природно жељну знања и способну да започну учење у довољно подржавајућем и добро припремљеном окружењу за учење. Филозофија која лежи у основи може се посматрати као да произилази из теорије расплета. То обесхрабрује неке конвенционалне мере постигнућа, као што су оцене и тестови. [3]

Правила[уреди | уреди извор]

Монтесори образовање се заснива на моделу људског развоја. Овај образовни стил функционише поштујући два уверења:

  1. да се психолошка самоизградња код деце и одраслих у развоју одвија кроз интеракцију са околином и
  2. да деца (посебно млађа од шест година) имају урођени пут психолошког развоја.

Монтесори је веровала да би деца која имају слободу избора и слободног деловања у окружењу припремљеном према њеном моделу деловала спонтано ради оптималног развоја.

Иако постоји низ пракси под називом „Монтесори“, Удружење Монтессори Интернатионале (АМИ) и Америчко Монтесори друштво (АМС) наводе ове елементе као суштинске:[4][5]

  • учионице мешовитих узраста: учионице за децу узраста 2 и по или од 3 до 6 година су најчешће, али 0–3, 6–9, 9–12, 12–15 и 15–18 година постоје такође,
  • одабир активности ученика у оквиру прописаног распона опција,
  • непрекидни блокови радног времена, идеално три сата,
  • конструктивистички или „откривајући“ модел, у којем ученици уче концепте из рада са материјалима, а не путем директног упутства,
  • специјализовани образовни материјали су често направљени од природних, естетских материјала као што је дрво, а не од пластике,
  • промишљено припремљено окружење у којем су материјали организовани по предметним областима, доступно је деци и одговарајуће величине,
  • слобода, у границама и
  • обучени наставник са искуством у посматрању дечјих карактеристика, склоности, урођених талената и способности.

Монтесори образовање подразумева слободну активност у „припремљеном окружењу“, што значи образовно окружење прилагођено основним људским карактеристикама, специфичним карактеристикама деце различитог узраста и индивидуалним личностима сваког детета.[6]

Функција средине је да помогне и омогући детету да развије самосталност у свим областима у складу са својим унутрашњим психолошким директивама.

Поред тога што нуди приступ Монтесори материјалима који одговарају узрасту деце, окружење треба да испољава следеће карактеристике:[7]: 263–280

  • аранжман који олакшава кретање и активност,
  • лепота и хармонија, чистоћа околине,
  • изградња сразмерно детету и његовим потребама,
  • ограничење материјала, тако да је укључен само материјал који подржава развој детета,
  • ред и
  • природа у учионици и ван ње.

Референце[уреди | уреди извор]

  1. ^ admin (2015-05-27). „Resources”. International Bureau of Education (на језику: енглески). Приступљено 2022-12-10. 
  2. ^ Jones, Stacy. „Computers and Technology in Montessori Schools”. Montessori For Today (на језику: енглески). Приступљено 2022-12-10. 
  3. ^ „Theories of Learning: 3 Theories | Psychology”. Psychology Discussion - Discuss Anything About Psychology (на језику: енглески). 2018-03-31. Приступљено 2022-12-10. 
  4. ^ „404”. amshq.org (на језику: енглески). Приступљено 2022-12-10. 
  5. ^ „AMI School Standards | Association Montessori International / USA”. web.archive.org. 2010-11-04. Архивирано из оригинала на датум 04. 11. 2010. Приступљено 2022-12-10. 
  6. ^ „Montessori Today: A Comprehensive Approach to Education from Birth to Adulthood - Paula Polk Lillard - Google-kirjat”. web.archive.org. 2014-07-02. Архивирано из оригинала на датум 02. 07. 2014. Приступљено 2022-12-10. 
  7. ^ 1887-, Standing, E. M. (E. Mortimer), (1998). Maria Montessori, her life and work. Plume. ISBN 0-452-27989-5. OCLC 924687164. 

Литература[уреди | уреди извор]

Спољашње везе[уреди | уреди извор]