Испит

Камбоџански полажу испит како би се уписали на Технички факултет Дон Боско из Сиханоуквила 2008. године.

Амерички студенти предмета рачунарских основа полажу на рачунару базиран тест

Испит или тест (тестирање или евалуација) је процена која има за циљ да се измери знање, вештина, способност, физичка кондиција или класификација испитаника у многим другим темама (нпр. уверења). Тест се може применити усмено, на папиру, рачунару или у унапред одређеном подручју које захтева да полагач теста демонстрира или изведе скуп вештина. Тестови се разликују по стилу, строгости и захтевима. На пример, у тесту затворене књиге од испитаника се захтева да се ослања на меморију да одговори на одређена питања, док у тесту отворене књиге испитанк може да користи један или више додатних алата, као што су референтна књига или калкулатор када одговара. Тест се може применити формално или неформално. Пример неформалног теста је тест читања који родитељ даје детету. Формални тест може бити завршни испит који спроводи учитељ у учионици или I.Q. тест који спроводи психолог у клиници. Формално тестирање често резултира оценом или резултатом теста. Исход теста се може тумачити у контексту норми или критеријума, или повремено обоје. Норме могу бити утврђене независно или статистичким анализама великог броја учесника. Испит је намењен испитивању знања или спремности особе да овлада датим предметом.

Стандардизовани тест је сваки тест који се спроводи и оцењује на доследан начин да се осигура правна одбрањивост. Стандардизовани тестови се често користе у образовању, професионалном цертификовању, психологији (нпр. ММПИ), војсци и многим другим областима.

Нестандардизовани тест је обично флексибилан у обиму и формату, променљив у тежини и значају. Пошто ове тестове обично развијају појединачни инструктори, могуће је да формат и тежина ових тестова неће бити широко усвојена или кориштена од стране других инструктора или институција. Нестандардизирани тест се може користити за утврђивање нивоа знања ученика, мотивисање ученика да студирају и пружање повратних информација студентима. У неким случајевима наставник може развити нестандардизоване тестове који подсећају на стандардизоване тестове у обиму, формату и потешкоћама ради припреме ученика за предстојећи стандардизовани тест. Најзад, учесталост и околности у којима се примењују нестандардизовани тестови су веома променљиви и обично су ограничени трајањем периода наставе. Инструктор наставе може, на пример, давати тест недељно или само два пута у семестру. Зависно од политике инструктора или институције, трајање сваког теста може бити од само пет минута до целог периода наставе.

За разлику од нестандардизованих тестова, стандардизовани тестови се широко користе, фиксни су у обиму, тежини и формату, и обично су значајни по последицама. Стандардизовани тестови се обично одржавају на фиксне датуме које одреди развијач теста, образовна установа или управљачко тело, њих може или не може спроводити инструктор, они се одржавају у учионици, или су ограничени наставним периодом. Мада има мало варијабилности између различитих копија истог типа стандардизованог теста (нпр. САТ или ГРЕ), постоји варијабилност између различитих типова стандардизованих тестова.

Сваки тест који има важне последице за појединачног испитаника назива се испитом високог улога.

Испит може да развије и спроведе инструктор, клиничар, орган управљања или даваоц теста. У неким случајевима развијач тестова може да не буде директно одговоран за његову примену. На пример, Образовна служба за тестирање (енгл. Educational Testing Service - ETS), непрофитна образовна организација за тестирање и оцењивање, развија стандардизоване тестове као што је САТ, али не може бити директно укључена у администрацију или надгледање примене тих тестова. Као и код развоја и администрације образовних тестова, формати и нивои захтевности самих тестова су веома променљиви и не постоји општи консензус или непроменљив стандард за форме теста и тежину. Често, формат и тежина теста зависе од образовне филозофије инструктора, предмета, величине наставне јединице, политике образовне установе и захтева акредитације или управљачких тела. Генерално, тестови које развијају и спроводе поједини инструктори су нестандардизовани, док су тестови развијени од стране организација за тестирање стандардизовани.

Историја

Рана историја

Древна Кина била је прва земља на свету која је спровела стандардизовани тест широм земље, који се звао царски испит. Главна сврха овог испитивања била је одабир способних кандидата за одређене владине позиције. Царски испит успоставила је династија Суеј 605. године, а касније га је укинула династија Ћинг 1905. године, након 1300 година. Енглеска је усвојила овај испитни систем 1806. године како би одабрала специфичне кандидате за положаје у државној служби, по узору на кинезе. Овај систем испитивања касније је примењен у образовању и почео је да утиче на друге делове света, пошто је постао проминентни стандард (нпр. прописи који спречавају оцењиваче да знају идентитет кандидата) за испоруку стандардизованих тестова.

Литература

• Аирасиан, П. (1994) "Цлассроом Ассессмент," Сецонд Едитион, НY" МцГраw-Хилл.
• Цангелоси, Ј. (1990) "Десигнинг Тестс фор Евалуатинг Студент Ацхиевемент." НY: Аддисон-Wеслеy.
• Гронлунд, Н. (1993) "Хоw то маке ацхиевемент тестс анд ассессментс," 5тх едитион, НY: Аллyн анд Бацон.
• Халадyна, Т.M. & Доwнинг, С.M. (1989) Валидитy оф а Таxономy оф Мултипле-Цхоице Итем-Wритинг Рулес. "Апплиед Меасуремент ин Едуцатион," 2(1), 51-78.
• Монахан, Т. (1998) Тхе Рисе оф Стандардизед Едуцатионал Тестинг ин тхе У.С. – А Библиограпхиц Овервиеw.
• Пхелпс, Р.П., Ед. (2008) Цоррецтинг Фаллациес Абоут Едуцатионал анд Псyцхологицал Тестинг, Америцан Псyцхологицал Ассоциатион.
• Равитцх, Диане, "Тхе Усес анд Мисусес оф Тестс", ин Тхе Сцхоолс Wе Десерве (Неw Yорк: Басиц Боокс, 1985), пп. 172–181.
• Wилсон, Н. (1997) Едуцатионал стандардс анд тхе проблем оф еррор. Едуцатион Полицy Аналyсис Арцхивес, Вол 6 Но 10
• де Барy, Wиллиам Тхеодоре, ед. (1960) Соурцес оф Цхинесе Традитион: Волуме I (Неw Yорк: Цолумбиа Университy Пресс). ISBN 978-0-231-10939-0.
• Бол, Петер К. (2008), Нео-Цонфуцианисм ин Хисторy 
• Цхаффее, Јохн (1995), Тхе Тхорнy Гатес оф Леарнинг ин Сунг [Сонг] Цхина, Стате Университy оф Неw Yорк Пресс 
• Цхристие, Антхонy (1968). Цхинесе Мyтхологy. Фелтхам: Хамлyн Публисхинг. ISBN 0600006379.
• Цх'ü, Т'унг-тсу (1967 [1957]). "Цхинесе Цласс Струцтуре анд итс Идеологy", ин Цхинесе Тхоугхтс & Институтионс, Јохн К. Фаирбанк, едитор. Цхицаго анд Лондон: Университy оф Цхицаго Пресс.
• Цросслеy, Памела Кyле (1997). Тхе Манцхус. Цамбридге, Масс.: Блацкwелл. ИСБН 1557865604. 
• Елман, Бењамин (2002), А Цултурал Хисторy оф Цивил Еxаминатионс ин Лате Империал Цхина, Университy оф Цалифорниа Пресс, ИСБН 0-520-21509-5 
• —— (2009), „Цивил Сервице Еxаминатионс (Кеју)” (ПДФ), Берксхире Енцyцлопедиа оф Цхина, Греат Баррингтон, МА: Берксхире, стр. 405—410 
• Цхаффее, Јохн W. (1991), Тхе Марриаге оф Сунг Империал Цлансwомен 
• Фаирбанк, Јохн Кинг (1992). Цхина: А Неw Хисторy. Цамбридге, Массацхусеттс: Белкнап Пресс/Харвард Университy Пресс. ISBN 0-674-11670-4.
• Франке, Wолфганг (1960). Тхе Реформ анд Аболитион оф тхе Традитионал Цхинесе Еxаминатион Сyстем. Харвард Унив Асиа Центер. ИСБН 978-0-674-75250-4. 
• Грегорy, Петер Н. (1993), Религион анд Социетy ин Т'анг анд Сунг Цхина 
• Хинтон, Давид (2008). Цлассицал Цхинесе Поетрy: Ан Антхологy. Неw Yорк: Фаррар, Страус, анд Гироуx. ISBN 0374105367 / ISBN 9780374105365
• Хо, Пинг-Ти (1962), Тхе Ладдер оф Суццесс ин Империал Цхина Аспецтс оф Социал Мобилитy, 1368–1911, Неw Yорк: Цолумбиа Университy Пресс 
• Худдлестон, Марк W. (1996), Тхе Хигхер Цивил Сервице ин тхе Унитед Статес 
• Ко, Кwанг Хyун (2017), „А Бриеф Хисторy оф Империал Еxаминатион анд Итс Инфлуенцес”, Социетy, 54 (3): 272—278, С2ЦИД 149230149, дои:10.1007/с12115-017-0134-9 
• Крацке, Е. А. (1947) "Фамилy вс. Мерит ин Цхинесе Цивил Сервице Еxаминатионс ундер тхе Емпире.” Харвард Јоурнал оф Асиатиц Студиес 10#2 1947, пп. 103–123. онлине
• Крацке, Е. А., Јр. (1967 [1957]). "Регион, Фамилy, анд Индивидуал ин тхе Цхинесе Еxаминатион Сyстем", ин Цхинесе Тхоугхтс & Институтионс, Јохн К. Фаирбанк, едитор. Цхицаго: Университy оф Цхицаго Пресс.
• Лее, Тхомас Х.C. Говернмент Едуцатион анд Еxаминатионс ин Сунг [Сонг] Цхина (Хонг Конг: Цхинесе Университy Пресс, Неw Yорк: Ст. Мартин'с Пресс, 1985).
• Ман-Цхеонг, Иона (2004). Тхе Цласс оф 1761: Еxаминатионс, тхе Стате анд Елитес ин Еигхтеентх-Центурy Цхина. Станфорд: Станфорд Университy Пресс.
• Миyазаки, Ицхисада (1976), Цхина'с Еxаминатион Хелл: Тхе Цивил Сервице Еxаминатионс оф Империал Цхина, Превод: Цонрад Сцхирокауер, Wеатхерхилл; репринт: Yале Университy Пресс, 1981, ИСБН 9780300026399 
• Мурцк, Алфреда (2000). Поетрy анд Паинтинг ин Сонг Цхина: Тхе Субтле Арт оф Диссент. Цамбридге (Массацхусеттс) анд Лондон: Харвард Университy Асиа Центер фор тхе Харвард-Yенцхинг Институте. ISBN 0-674-00782-4.
• Палудан, Анн (1998). Цхроницле оф тхе Цхинесе Емперорс: Тхе Реигн-бy-Реигн Рецорд оф тхе Рулерс оф Империал Цхина. Неw Yорк, Неw Yорк: Тхамес анд Худсон. ISBN 0-500-05090-2
• Россаби, Моррис (1988). Кхубилаи Кхан: Хис Лифе анд Тимес. Беркелеy: Университy оф Цалифорниа Пресс. ISBN 0-520-05913-1
• Смитх, Паул Јаков (2015), А Црисис ин тхе Литерати Стате 
• Wанг, Руи (2013). Тхе Цхинесе Империал Еxаминатион Сyстем : Ан Аннотатед Библиограпхy. Ланхам: Сцарецроw Пресс. ИСБН 9780810887022. 
• Wу, К. C. (1982). Тхе Цхинесе Херитаге. Неw Yорк: Цроwн Публисхерс. ISBN 0-517-54475X.
• Yang, C. K. (Yang Ch'ing-k'un). Religion in Chinese Society : A Study of Contemporary Social Functions of Religion and Some of Their Historical Factors (1967 [1961]). Berkeley and Los Angeles: University of California Press.
• Yao, Xinzhong (2003), The Encyclopedia of Confucianism 
• Yu, Pauline (2002). "Chinese Poetry and Its Institutions", in Hsiang Lectures on Chinese Poetry, Volume 2, Grace S. Fong, editor. (Montreal: Center for East Asian Research, McGill University).
• Yu, Jianfu (2009), „The influence and enlightenment of Confucian cultural education on modern European civilization”, Front. Educ. China, 4 (1): 10—26, S2CID 143586407, doi:10.1007/s11516-009-0002-5 
• Etienne Zi. Pratique Des Examens Militaires En Chine. (Shanghai, Variétés Sinologiques. No. 9, 1896). University of Oregon Libraries (not searchable) Архивирано на сајту Wayback Machine (15. април 2014), Америцан Либрариес Интернет Арцхиве Гоогле Боокс (Сеарцхабле).
• Тхис артицле инцорпоратес материал фром тхе Либрарy оф Цонгресс тхат ис белиевед то бе ин тхе публиц домаин.
• Бретаг, Трацеy; Махмуд, Саадиа; Wаллаце, Маргарет; et al. (2011). „Цоре елементс оф еxемплар ацадемиц интегритy полицy ин Аустралиан хигхер едуцатион”. Интернатионал Јоурнал фор Едуцатионал Интегритy. 7 (2). 
• Бретаг, Трацеy; Махмуд, Саадиа; Еаст, Јулианне; et al. (2011). Ацадемиц интегритy стандардс: А прелиминарy аналyсис оф тхе ацадемиц интегритy полициес ат Аустралиан университиес (Извештај). Цонференце: Аустралиан Университиес Qуалитy Форум. 
• Еатон, Сарах Елаине (2017-01-17). „Цомпаративе Аналyсис оф Институтионал Полицy Дефинитионс оф Плагиарисм: А Пан-Цанадиан Университy Студy”. Интерцханге (на језику: енглески). 48 (3): 271—281. ИССН 0826-4805. С2ЦИД 152188935. дои:10.1007/с10780-017-9300-7. хдл:1880/106472 . 
• Неwстеад, Степхен Е.; Франклyн-Стокес, Арлене; Армстеад, Пеннy (1996). „Индивидуал дифференцес ин студент цхеатинг.”. Јоурнал оф Едуцатионал Псyцхологy. 88 (2): 229—241. дои:10.1037/0022-0663.88.2.229. 

Спољашње везе

• „Абоут тхе Јоинт Цоммиттее он Тестинг Працтицес”. http://www.apa.org: Америцан Псyцхологицал Ассоциатион. Приступљено 2. 8. 2011. „Тхе Јоинт Цоммиттее он Тестинг Працтицес (ЈЦТП) wас естаблисхед ин 1985 бy тхе Америцан Едуцатионал Ресеарцх Ассоциатион (АЕРА), тхе Америцан Псyцхологицал Ассоциатион (АПА), анд тхе Натионал Цоунцил он Меасуремент ин Едуцатион (НЦМЕ). Ин 2007 тхе ЈЦТП дисбандед, бут ЈЦТП публицатионс аре стилл аваилабле анд маy бе обтаинед бy цонтацтинг анy оф тхе гроупс листед ин тхе продуцт десцриптионс схоwн белоw.” 
• How the traditional Chinese system of exams worked Архивирано на сајту Wayback Machine (14. јануар 2020)