Blok nastava

S Vikipedije, slobodne enciklopedije

Blok nastava je vrsta raspoređivanja školskih časova koja se koristi u američkom K-12 sistemu, u kojoj svaki učenik ima manje časova dnevno. Češće se javlja u višim razredima osnovne škole i srednjim školama. U ovakvoj nastavi, za svaki predmet se predviđa duže vremena nego uobičajeno (npr. 90 minuta umesto 50). U jednom obliku blok nastave, učenici će slušati jedan predmet svaki dan određeni broj dana, nakon čega će slušati drugi predmet. U nešto drugačijem obliku, časovi se rotiraju kroz promenljiv dnevni ciklus.[1]

Blokovi omogućavaju više koncentracije na pojedine predmete, sa manjim brojem časova na dnevnom nivou — obično duplo manje nego inače.

Opis[uredi | uredi izvor]

Prema tradicionalnom američkom raspoređivanju nastave, učenici u srednjoj školi imaju nastavu dužine 45 minuta iz sedam predmeta dnevno svakog dana u nedelji u okviru polugodišta. Pošto u godini ima dva semestra, to je ukupno 14 predmeta. Neki učenici ne pohađaju nastavu za svih sedam predmeta. Stoga postoji velika različitost, budući da svaki školski odbor ima slobodu odlučivanja oko uslova za slušanje nekog predmeta.[2]

Tradicionalna nastava
Vreme Prvo polugodište Drugo polugodište
Pre 09:45 Elektivne sportske aktivnosti
09:45 – 10:30 Ustav i pravo Ekonomija
10:30 – 11:15 Francuski Francuski
11:15 – 12:00 Geometrija Geometrija
12:00 – 13:00 Ručak
13:00 – 13:45 Računarstvo 1 Računarstvo 2
13:45 – 14:30 Biologija Biologija
14:30 – 15:15 Engleski Engleski
15:15 – 16:00 Fizičko vaspitanje Fizičko vaspitanje[2]

Rasporedi[uredi | uredi izvor]

Osmišljeni su mnogi oblici blok nastave.[2]

Naizmenični dani[uredi | uredi izvor]

Kod blok nastave naizmeničnih dana (takođe A/B blok nastava, par/nepar blok nastava ili dan 1/dan 2 blok nastava) učenici čitave školske godine jednog dana pohađaju tri ili četiri predmeta, kojima se posvećuje po 90 do 120 minuta, a onda narednog dana još tri ili četiri predmeta, i tako naizmenično, što znači ukupno šest ili osam predmeta godišnje.[3][4]

4x4 blok nastava[uredi | uredi izvor]

Učenici pohađaju četiri predmeta, svaki oko 90 minuta dnevno, svakog dana prvog polugodišta, a onda pohađaju druga četiri predmeta svakog dana drugog polugodišta. Ovako pohađaju ukupno osam predmeta godišnje.[3][4]

Valdorf blok nastava[uredi | uredi izvor]

Valdorf škole tradicionalno koriste mešoviti pristup. Pojedini predmeti se uče u intenzivnim blokovima od tri do pet nedelja, poznatim kao blokovi glavnih lekcija, dok se ostali predmeti uče u okviru standardnih časova.[5]

Efektivnost[uredi | uredi izvor]

"Tamo gde smo mogli da iskombinujemo podatke za stvaranje veličina sumarnog efekta, pronašli smo da 4x4 blok nastava rezultuje boljim međupredmetnim uspesima od tradicionalne nastave. Međutim, prosečni međupredmetni uspeh bi mogao da prikrije lošije performanse u nekim predmetima i bolje performanse u drugim."[6]

Sistematski pregled blok nastave su takođe sproveli Dikson i dr (2010) u EPPI centru i taj pregled navodi da ne postoje značajni dokazi koji bi podržali uvođenje smernica za upotrebu blok nastave u srednjim školama u Ujedinjenom Kraljevstvu. Iako nisu pronašli da postoje indicije da učešće u blok nastavi proizvodi negativne ishode za učenike, takođe pozitivni efekti blok nastave nisu dovoljno jaki da bi se preporučilo njeno uvođenje u školstvo.[7]

Kritike[uredi | uredi izvor]

Neki kritičari veruju da neki predmeti pate od nedostatka dnevnog izlaganja materiji, što se dešava sa A/B blok nastavom. Predmeti kao što su matematika, strani jezici i muzičko obrazovanje mogu imati koristi od dnevnog pohađanja i negativne efekte usled nedostatka dnevnog pohađanja.[8]

Studija sa Univerziteta u Virdžiniji od 8.000 studenata je pronašla da su studenti koji su imali blok nastavu u srednjoj školi imali gore uspehe na univerzitetskim kursevima vezanim za nauku.[1]

Neki učenici bolje upravljaju svojim vremenom kada dobijaju dnevne domaće zadatke za svaki predmet, dok se drugi učenici bolje snalaze sa većim domaćim zadacima koji su razbijeni na više dana. Za neke predmete postoji korist od dnevnih aktivnosti, dok za neke druge predmete ima više smisla davati ređe domaće projekte. Premeštanje učenika u sred polugodišta između različitih škola može biti problematično u slučaju da škole koriste različite oblike nastave.[8]

Vidi još[uredi | uredi izvor]

Reference[uredi | uredi izvor]

  1. ^ a b "Block scheduling: Not helping high school students perform better in college science" Arhivirano januar 23, 2008 na sajtu Wayback Machine by Robert Tai
  2. ^ a b v H, Natasha. „What Is High School Block Scheduling? Block vs Traditional Schedules”. Owlcation (na jeziku: engleski). Pristupljeno 28. 8. 2017. 
  3. ^ a b Trenta, Louis; Newman, Isadore (jesen 2002). „Effects of a High School Block Scheduling Program on Students: A Four-Year Longitudinal Study of the Effects of Block Scheduling on Student Outcome Variables”. American Secondary Education. 31: 54 — preko EBSCOhost. 
  4. ^ a b Lewis, Chance W.; Dugan, James J.; Winokur, Marc A.; Cobb, R. Brian (decembar 2005). „The Effects of Block Scheduling on High School Academic Achievement”. NASSP Bulletin. 98 (645): 72—87. S2CID 59575924. doi:10.1177/019263650508964506. 
  5. ^ Trostli, Robert (januar 2001). „Main lesson block teaching in the Waldorf School” (PDF). Research Bulletin of the Research Institute for Waldorf Education. 6 (1). Arhivirano iz originala (PDF) 2007-11-05. g. 
  6. ^ „Block Schedules and Student Performance on AP® Examinations” (PDF). The College Board. maj 1998. Arhivirano iz originala (PDF) 27. 7. 2011. g. 
  7. ^ „What is the effect of block scheduling on academic achievement? A systematic review”. EPPI-Centre. 
  8. ^ a b "The Case Against Block Scheduling" by Jeff Lindsay

Spoljašnje veze[uredi | uredi izvor]

Preuzeto iz „https://sr.wikipedia.org/w/index.php?title=Блок_настава&oldid=27357178”