Motivacija pri učenju drugog stranog jezika
Drugi jezik se odnosi na jezik koji pojedinac uči, pored svog maternjeg jezika.To nije isto što i strani jezik, koji predstavlja jezik koji se uči iako se ne govori u oblasti pojedinca. Prema istraživanju motivacija predstavlja unutrašnji proces koji daje energiju, pravac i upornost u istraživanju.[1] Učenje novog jezika zahteva vreme i posvećenost. Međutim, jednom kada tečno naučite neki jezik to nudi razne prilike i otvara mnoga vrata. Takođe, učenje drugog stranog jezika je prijemčivo i korisno za sve uzraste. Ono nudi praktične, intelektualne i mnoge aspiracione prednosti. U učenju jezika, može biti jedan ili više ciljeva - kao što su ovladavanje jezika ili komunikacijske veštine - koje se razlikuju od osobe do osobe. Postoji veliki broj motivacionih modela jezika koji su se razvili u oblastima lingvistike i sociolingvistike.
Različite motivacije pri učenju drugog stranog jezika mogu se podeliti u tri faze: socijalno psihološka faza, kognitivna faza i faza procesa orijentisanja.
Socijalno-psihološka faza[uredi | uredi izvor]
Socijalno-psihološka faza naglašava ulogu društvenog konteksta pojedinca i društvene interakcije.
Kognitivna faza[uredi | uredi izvor]
Kognitivna faza fokusirana je na to kako utiču mentalni procesi na motivaciju.
Faza procesa orijentisanja[uredi | uredi izvor]
Faza procesa orijentisanja fokusirana je na dinamički karakter motivacije. Istražuju se kratkoročne i dugoročne promene u motivaciji u toku učenja jezika.
Okvir motivacije u učenju drugog stranog jezika[uredi | uredi izvor]
Koristeći društveni konstruktivistički model opterećenja Marion Vilijams i Robert Burden su razvili okvir motivacije za učenje jezika. To je predstavljao pokušaj da se sumiraju motivacioni faktori koji su značajni za učenje drugog stranog jezika u učionici. Ovaj okvir stavlja naglasak na kontekstualni uticaj, i kategoriše motivacione faktore u odnosu na učenje unutrašnjih i spoljašnjih faktora.[2] Okvir je prikazan ispod:
| UNUTRAŠNjI FAKTORI | SPOLjAŠNjI FAKTORI |
|---|---|
| Unutrašnji interes pri aktivnosti:
radoznalost stepen izazova |
Značaj drugih:
roditelji nastavnici vršnjaci |
| Percepcija vrednosti aktivnosti:
lični značaj predviđena vrednost rezultata suštinska vrednost pripisana aktivnosti |
Priroda interakcije sa drugima:
iskustva pri učenju priroda i svrha povratnih informacija nagrade priroda i svrha neke pohvale kazne, sankcije |
| Svrha aktivnosti:
uzrok procesa kontrole i ishoda mogućnost podešavanja odgovarajućih ciljeveva |
Okruženje za učenje:
udobnost sredstva doba dana, nedelje, godine veličina odeljenja i škole |
| Samosvest
svest o ličnim prednostima i manama u određenim veštinama lična ocenjivanja i presude uspeha i neuspeha |
|
| Stavovi
za učenje jezika uopšte za ciljni jezik za ciljni jezik zajednice i kulture |
|
| Ostali uticaji
samopouzdanje anksioznost, strah |
|
| Razvojno doba i faza | |
| Pol |
Reference[uredi | uredi izvor]
- ^ „Motivation”. Arhivirano iz originala 20. 12. 2014. g. Pristupljeno 31. 5. 2017.
- ^ „Framework of motivation”. Pristupljeno 31. 5. 2017.