Meri Ejnsvort

S Vikipedije, slobodne enciklopedije

Meri Ejnsvort
Lični podaci
Datum rođenja(1913-12-01)1. decembar 1913.
Mesto rođenjaGlendejl (Ohajo), Sjedinjene Američke Države SAD
Datum smrti21. mart 1999.(1999-03-21) (85 god.)
Mesto smrtiŠarlotsvil (Virdžinija), Sjedinjene Američke Države SAD
Naučni rad
PoljePsihoanaliza
InstitucijaUniverzitet u Torontu

Meri Ejnsvort (engl. Mary Ainsworth; 1. decembar 1913 − 21. mart 1999)[1] bila je američko-kanadska razvojna psihološkinja poznata po svom radu u razvoju teorije vezanosti. Ona je osmislila proceduru čudne situacije kako bi uočila ranu emocionalnu povezanost između deteta i njegovog primarnog staratelja.

Anketa iz 2002. godine o opštoj psihologiji svrstala je Ejnsvort kao 97. najcitiranijeg psihologa 20. veka.[2] Mnogi od Ejnsvortovih studija su „kamen temeljac" moderne teorije vezanosti.[3][4]

Život[uredi | uredi izvor]

Meri Salter rođena je u Glendejl (Ohajo) 1. decembra 1913. godine, najstarija od tri ćerke Meri i Čarlsa Saltera. Njen otac, koji je magistrirao istoriju, radio je u proizvodnoj firmi u Sinsinatiju, a njena majka, koja je bila obučena za medicinsku sestru, bila je domaćica. Oba njena roditelja su diplomirala na Dikinson Koledžu koji su „visoko vrednovali dobro obrazovanje za slobodne umetnosti" i očekivali su da njihova deca imaju odlična akademska dostignuća.[5] 1918. godine proizvodna firma njenog oca ga je prekomandovala, a porodica se preselila u Toronto, Ontario, Kanada, gde je Salter provela ostatak svog detinjstva.

Salter je bila prevremeno dete koje je žudelo za znanjem. Počela je da čita sa tri godine, a porodica bi jednom nedeljno odlazila u lokalnu biblioteku gde bi njena majka izabrala odgovarajuće knjige za njen nivo.[5] Bila je bliska sa svojim ocem, koji je preuzeo dužnost da joj noću peva, ali nije imala topao odnos sa majkom; Salter je kasnije izjavila da je njihova veza bila obeležena ljubomorom njene majke i ometanjem veze koju je imala sa svojim ocem.[6] Bila je odlična u školi i odlučila je sa 15 godina da postane psiholog nakon što je pročitala knjigu Vilijam Makdugala „Karakter i ponašanje života" (1926).[5]

Pohađala je Univerzitet u Torontu od 16 godina, gde je bila jedna od samo pet studenata koji su primljeni na smer psihologije.Dobila je diplomu 1935. godine i odlučila je da nastavi školovanje na Univerzitetu u Torontu sa namerom da stekne doktorat iz psihologije. Magistrirala je 1936. i doktorirala 1939.[3][4] Salterova disertacija je „Evaluacija prilagođavanja zasnovana na konceptu bezbednosti". U njenoj je disertaciji navedeno da „kada porodična bezbednost nedostaje, pojedincu se onemogućava nedostatak sigurne osnove za rad".[7]

Nakon diplomiranja, Salter je ostala na Univerzitetu u Torontu kao nastavnik pre nego što se pridružila kanadskom ženskom vojnom korpusu 1942.[3] Dok je bila u vojsci, Salter je počela kao vojni ispitivač koji je intervjuisao odabrano osoblje u Kičeneru. Njene dužnosti su uključivale davanje kliničkih procena i testove za procenu osoblja. Uskoro je unapređena kao savetnik direktora za selekciju osoblja kanadskog korpusa ženske vojske, a 1945. je dostigla čin majora.[1][5]

Nakon pobede u ratu, Salter se vratila u Toronto da bi nastavila sa učenjem psihologije ličnosti, sprovela je istraživanje i radila sa Klopferom na reviziji Roršahovog testa.[8] Udala se za Leonarda Ejnsvorta, diplomiranog studenta na odeljenju za psihologiju Univerziteta u Torontu, 1950. i preselila se sa njim u London kako bi mu omogućila da završi doktorat na Londonskom univerzitetskom koledžu.[4] Iako su se razveli 1960. godine,[9][10] 10 godina pratnje Leonarda na različitim mestima za svoju karijeru dalo je Meri priliku da se sretne i radi sa mnogim uticajnim psiholozima, uključujući Džona Boulbija,[11] kao i prilika kada su se preselili u Kampalu, u Ugandi, gde je obavljeno njeno prvo „promatranje majke-odojčeta".[4]

Nakon mnogih drugih akademskih pozicija, uključujući i dugogodišnji rad na Univerzitetu Džons Hopkins, ona se na kraju nastanila na Univerzitetu u Virdžiniji 1975. godine, gde je ostala do kraja svoje akademske karijere do 1984. Od tada je postala emeritus profesora i ostala je aktivna do 1992. godine.[4] Dok je radila u Džons Hopkinsu, Ejnsvort nije dobila odgovarajući tretman s obzirom na svoje veštine i stručnost, kao što je odgovarajuća plata koju je zaslužila s obzirom na njene godine, iskustvo i doprinos poslu.[3][4] Ona je morala da čeka dve godine na poziciju vanrednog profesora iako su njene kvalifikacije nadmašile opis radnog mesta.[3][4] U to vreme, žene su morale jesti u odvojenim trpezarijama nego muškarci, što je na kraju značilo da žene nisu mogle upoznati muške članove glavnog odeljenja na „normalan način".[1]

Ejnsvort je primila mnoge nagrade, uključujući i nagradu G. Stenlija Hola iz APA za razvojnu psihologiju 1984.,[3][4] nagradu za istaknute doprinose razvoju dece 1985. godine i nagradu za istaknuti naučni doprinos Američkog udruženja psihologa 1989. godine. Izabrana je za člana Američke akademije nauka i umetnosti 1992.[12] Umrla je 21. marta 1999. u osamdeset petoj godini zbog moždanog udara.[13]

Rani radovi[uredi | uredi izvor]

Tokom postdiplomske studije, Meri je studirala pod mentorstvom Vilijama E. Blaca. Blac se fokusirao na proučavanje onoga što je nazvao „teorijom sigurnosti". Ova teorija ukazala je na Blacovu ideju da različiti nivoi zavisnosti od roditelja znače različite kvalitete odnosa s tim roditeljima, kao i kvalitet odnosa sa budućim partnerima. Njegovi nivoi zavisnosti bili su označeni kao sigurna zavisnost, nezavisna sigurnost, nezrela zavisna sigurnost i zrela sigurna zavisnost. Blac je teoretisao da što je sigurnija i zrelija interakcija između pojedinaca, to je veća verovatnoća da će odnos biti zdrav i bez nesigurnosti.

Nakon što je napustila kanadski ženski korpus, vratila se u Toronto da bi nastavila sa učenjem psihologije ličnosti i sprovodila istraživanja. Udala se za Leonarda Ejnsvorta 1950. i preselila se sa njim u London kako bi mu omogućila da završi doktorat na Londonskom univerzitetskom koledžu. Dok je bila u Engleskoj, Ejnsvort se pridružila istraživačkom timu Džona Boulbija na savetovalištu Tavistok, istražujući efekte razdvajanja majki na razvoj deteta. Poređenje ometajućih veza majke i deteta sa normalnim odnosom majka-dete pokazalo je da nedostatak majčine figure dovodi do „negativnih efekata na razvoj deteta".[10]

1954. godine napustila je kliniku Tavistok radi istraživanja u Africi gde je sprovela svoje longitudinalno terensko istraživanje interakcije majka-dete. Odlučila je da ispita uobičajenu praksu odvikavanja u području u kojem se dete šalje na nekoliko dana da živi sa rođacima i „zaboravi dojke". Ejnsvort je sprovela detaljne intervjue sa porodicama iz 6 sela u okolini Kampale, Uganda, ali je prvobitno upoznala jezičku barijeru. Da bi to prevazišla, napravila je veliki napor da nauči jezik do te mere da je mogla obaviti jednostavan razgovor. Učeći ovo, ona je razvila poštovanje prema kulturi, a kasnije je rekla: „Šteta je što se ne može zahtevati rad na terenu u drugom društvu svakog budućeg istraživača razvoja dece."[14] Ejnsvortova knjiga iz te terenske studije, Dete u Ugandi, ostaje izuzetna i klasična etološka studija u razvoju privrženosti i pokazuje da proces odražava specifične univerzalne karakteristike koje prelaze lingvističke, kulturne i geografske uloge.

Meri Ejnsvort je pratila svog muža kada ga je kao forenzički psiholog dovela u Baltimor.[14] Govorila je o kliničkoj psihologiji na Univerzitetu Džons Hopkins. 1958. godine dobila je stalnu funkciju vanrednog profesora razvojne psihologije. Za to vreme u Džons Hopkinsu, Ejnsvortov profesionalni odnos sa Džon Boulbijem raste. Dok je prethodno bio mentor, počeli su da rade zajedno kao ravnopravni partneri, razmenjujući nacrte papira za komentare i pronalazeći vreme za susret u retkim prilikama, budući da je još uvek bila prvenstveno u Londonu.

Ejnsvort je prošla težak razvod 1960. godine, ali je nastavila sa svojim istraživanjima. Imala je priliku da predstavi rezultate svoje studije u Ugandi na studijskoj grupi za interakciju majke i novorođenčadi u Londonu.[14] To je bio prvi put da javno iznosi rezultate, a reakcije nisu bile oduševljene. Primarno pitanje koje su postavili razvojni psiholozi bila je njena definicija za „vezanost". Ejnsvort je bila motivisana ovim i drugim pitanjima da napravi katalog ponašanja kao što je „plakanje kada je majka napustila sobu, prati je, pozdravlja kada se vrati sa osmehom, vokalizacija, uzbuđeno podskakivanje, postizanjem ili pristupom ponašanju" koje bi se mogla koristiti da se kvalifikuje privrženost.[14]

Čudne situacije[uredi | uredi izvor]

1965. godine Ejnsvort je dizajnirala Procedure Čudne situacije kao način procene individualnih razlika u ponašanju vezanosti, izazivajući reakciju pojedinca kada se nađe u stresu. Procedura čudne situacije podeljena je u osam epizoda, u trajanju od po tri minuta.[15] U prvoj epizodi novorođenče i njegov staratelj ulaze u ugodno laboratorijsko okruženje, sa mnogim igračkama. Posle jedne minute, osoba nepoznata detetu ulazi u sobu i polako pokušava da se upozna sa njim. Staratelj ostavlja dete sa strancem tri minute; i onda se vraća. Staratelj odlazi po drugi put, ostavljajući dete na tri minute; onda stranac ulazi i nudi utehu detetu. Najzad, staratelj se vraća i dobija uputstva da povede dete. Kako epizode ​​povećavaju stres od novorođenčeta po koracima, posmatrač može posmatrati kretanje bebe između bihevioralnih sistema: interakciju istraživanja i ponašanja vezivanja, u prisustvu i odsustvu roditelja.[16]

Na osnovu njihovog ponašanja, 26 dece u Ejnsvortovoj originalnoj Baltimorskoj studiji su svrstane u jednu od tri klasifikacije. Svaka od ovih grupa odražava različite vrste odnosa vezanosti sa starateljima i podrazumeva različite oblike komunikacije, regulaciju emocija i načine reagovanja na uočene pretnje.

Uprkos mnogim nalazima iz njenog eksperimenta sa čudnom situacijom, bilo je i kritika. Rečeno je da ima previše naglaska na majku i nije merila opšti stil vezanosti. Rečeno je da je Ejnsvortov rad bio pristrasan, jer je studija sprovedena samo sa američkim porodicama srednje klase. Kritičari su takođe verovali da je eksperiment veštački i da mu nedostaje ekološka valjanost.[1]

Anksiozno izbegavanje nesigurne privrženosti[uredi | uredi izvor]

Dete sa nesigurnim stilom anksioznog izbegavanja izbegava ili ignoriše staratelja - pokazuje malo emocija kada se staratelj udalji ili se vrati. Dete neće mnogo istraživati bez obzira na to ko je tamo. Nema mnogo emocionalnog raspona bez obzira na to ko je u sobi ili je prazna. Novorođenčad klasifikovana kao anksiozno izbegavajuća (A) predstavljale su zagonetku u ranim 1970-im. Oni nisu pokazivali uznemirenost zbog razdvajanja, ili su ignorisali staratelja pri njihovom povratku (podtip A1) ili su pokazivali određenu tendenciju da ignorišu ili se okreću od staratelja (podtip A2). Ejnsvort i Bel (1970) su tvrdili da je očigledno neozbiljno ponašanje beba koja su izbegavana zapravo maska za uznemirenost, a hipoteza je kasnije dokazana kroz studije o srčanom ritmu beba koja su izbegavana.[17]

Sigurna privrženost[uredi | uredi izvor]

Dete koje je sigurno vezano za svoju majku slobodno će istraživati dok je staratelj prisutan, koristeći je kao „sigurnu bazu“ iz koje će istraživati. Dete će stupiti u kontakt sa strancem kada je staratelj prisutan, i biće vidno uznemiren kada se staratelj udalji, ali je srećan kada vidi njegov povratak. U Sjedinjenim Američkim Državama, oko sedamdeset posto beba srednje klase ima sigurnu povezanost u ovoj studiji.[18][19]

Anksiozno-otporna nesigurna privrženost[uredi | uredi izvor]

Deca koja su klasifikovana kao anksiozno-ambivalentna/otporna (C) pokazala su uznemirenost čak i pre razdvajanja, teško su se utešila pri povratku staratelja. Oni su ili pokazali znakove ljutnje kao odgovor na odsustvo (podtip C1), ili znakove bespomoćne pasivnosti (podtip C2). U Ejnsvortovom originalnom uzorku, svih šest novorođenčadi C pokazalo je toliko uznemirenja tokom epizoda postupka čudne situacije da se opažanja moraju prekinuti.[20]Jedan procenat dece je odgovorio sa visokim stepenom pasivnosti i neaktivnosti u situacija bespomoćnih postavki.[21]

Neorganizovana/dezorganizovana privrženost[uredi | uredi izvor]

Četvrtu kategoriju dodala je Ejnsvortova koleginica Meri Mejn.[22] Ejnsvort je 1990. godine objavila svoj blagoslov za novu klasifikaciju „D“, iako je ona rekla da se taj dodatak smatra „otvorenim, u smislu da se podkategorije mogu razlikovati“, jer se brinula da bi klasifikacija D mogla biti suviše sveobuhvatna i mogu uključiti previše različitih oblika ponašanja.[23] Za razliku od novorođenčadi u drugim kategorijama koje je klasifikovala Meri Ejnsvort, koje imaju standardni put reakcije dok se bave stresom odvajanja i ponovnog spajanja, deca tipa D nisu imala simptom mehanizma suočavanja. U stvari, ova deca su imala mešovite karakteristike kao što su „jaka blizina u potrazi, praćena snažnim izbegavanjem ili su izgledali omamljeni i dezorijentisani po ponovnom susretu sa njihovim starateljima (ili oboje)".[24]

Od projekta STEEP, bebe koje su imale neorganizovanu/dezorganizovanu privrženost (tip D) su testirale izlučivanje viših koncentracija kortizola u pljuvački od dece u tradicionalnim (ABC) klasifikacijama. Rezultati ove studije pokazuju model reaktivnosti na stres koji odražava kako različite klasifikacije tradicionalnih (ABC) ponašanja postaju faktor koji utiče na reakcije fiziološkog stresa.[25]

Glavni radovi[uredi | uredi izvor]

  • Ejnsvort, M. i Boulbi, Dž. (1965). Briga o detetu i rast ljubavi. London: Penguin Knjige.
  • Ejnsvort, M. (1967). Dete u Ugandi. Baltimor: Džons Hopkins.
  • Ejnsvort, M., Blehar, M., Voters, E., i Val, S. (1978). Uzorci privrženosti. Hilsdejl, Nj: Erlbaum.

Nagrade u toku života[26][uredi | uredi izvor]

  • Phi Beta Kappa (ΦΒΚ), Univerzitet u Torontu
  • Nagrada za istaknuti doprinos, Merilend psihološko udruženje (1973)
  • Nagrada za istaknuti naučni doprinos, Virdžinija psihološko udruženje (1983)
  • Nagrada za istaknuti naučni doprinos, Divizija 12 (Odeljenje za kliničku psihologiju), Američko psihološko udruženje (APA; 1984)
  • Nagrada G. Stenli Hol, Divizija 7 (Odeljenje za razvojnu psihologiju), APA (1984)
  • Odbor za psihijatriju i mentalnu higijenu, Medicinska akademija u Njujorku (1984)
  • Vilijam T. Grant Predavač u bihevioralnoj pedijatriji, Društvo za bihevioralnu pedijatriju (1985)
  • Nagrada za istaknute doprinose istraživanju razvoja deteta, Društvo za istraživanje razvoja dece (1985)
  • Nagrada za istaknuti profesionalni doprinos znanju, APA (1987)
  • Nagrada Č. Anderson Oldrič za razvoj dece, Američka pedijatrijska akademija (1987)
  • Nagrada za dostinuće, Udruženje za mentalno zdravlje odojčadi u Virdžiniji (1989)
  • Počasna stipendija, Kraljevski koledž psihijatara (1989)
  • Nagrada za istaknuti naučni doprinos, APA (1989)
  • Američka akademija nauka i umetnosti (1992)
  • Nagrada za istaknuti profesionalni doprinos, Divizija 12 (Odeljenje za kliničku psihologiju), APA (1994)
  • Nagrada Međunarodnog društva za proučavanje ličnih odnosa (1996)
  • Mentorska nagrada, Divizija 7 (Odeljenje za razvojnu psihologiju), APA (1998)
  • Nagrada za zlatnu medalju za životno delo u psihologiji, Američka psihološka fondacija (APF, 1998)

Vidi još[uredi | uredi izvor]

Reference[uredi | uredi izvor]

  1. ^ a b v g „Ainsworth, Mary D. Salter”. Psychologists and Their Theories for Students. 2005. Arhivirano iz originala 23. 3. 2015. g. Pristupljeno 17. 7. 2019. 
  2. ^ Haggbloom, Steven J.; et al. (2002). „The 100 most eminent psychologists of the 20th century”. Review of General Psychology. 6 (2): 139—152. CiteSeerX 10.1.1.586.1913 Slobodan pristup. doi:10.1037/1089-2680.6.2.139. 
  3. ^ a b v g d đ „Mary D. Salter Ainsworth”. Women's Intellectual Contributions to the Study of Mind and Society. Pristupljeno 17. 7. 2019. 
  4. ^ a b v g d đ e ž Ravo, Nick (7. 4. 1999). „Mary Ainsworth, 85, Theorist On Mother-Infant Attachment”. The New York Times. Pristupljeno 17. 7. 2019. 
  5. ^ a b v g O’Connell, A.N.; Russo, N.F., ur. (1983). „Mary D. Salter Ainsworth” (PDF). Models Of Achievement: Reflections Of Eminent Women In Psychology. New York: Columbia University Press. str. 200—219. 
  6. ^ Gale (2015). A Study Guide for Psychologists and Their Theories for Students: MARY SALTER AINSWORTH. str. 7. ASIN B013EU4PSK. 
  7. ^ Salter 1940, str. 45.
  8. ^ Klopfer, B., Ainsworth, M. D., Klopfer, W. E., & Holt, R. R. (1954), Developments in the Rorschach technique (Vol. 1). Yonkers-on-Hudson, NY: World Book.
  9. ^ „Mary Ainsworth”. Psychology Standard. 2013. Pristupljeno 17. 7. 2019. 
  10. ^ a b Kendra Cherry. „Mary Ainsworth Biography”. About.com Education. Arhivirano iz originala 04. 03. 2016. g. Pristupljeno 17. 7. 2019. 
  11. ^ „Mary Ainsworth”. JRank Psychology Encyclopedia. Pristupljeno 17. 7. 2019. 
  12. ^ „Book of Members, 1780-2010: Chapter A” (PDF). American Academy of Arts and Sciences. Pristupljeno 17. 7. 2019. 
  13. ^ BRETHERTON, I. (2004). AINSWORTH, Mary Dinsmore Salter, December 1, 1913-March 21, 1999. In Notable American women: Completing the twentieth century.
  14. ^ a b v g Bretherton, I. (2003). Mary Ainsworth: Insightful observer and courageous theoretician. Portraits of pioneers in psychology, 5, 317-331.
  15. ^ Davidson, J. (Director), & Davidson, F. (Producer). (2005). Mary Ainsworth: Attachment and the Growth of Love [Video file]. Davidson Films, Inc. Retrieved October 20, 2014, from Education in Video: Volume I.
  16. ^ Bretherton, I., & Ainsworth, M. D. S. (1974). "One-year-olds in the Strange Situation." In M. Lewis & L. Rosenblum (Eds.), The Origins of Fear (pp. 134- 164), New York: Wiley.
  17. ^ Sroufe, A. & Waters, E. (1977) Attachment as an Organizational Construct. Child Development, 48: 1184-1199
  18. ^ A sensitive mother creates a secure attachment : Mary Ainsworth (1913-1999). (2012). In Big ideas simply explained: The psychology book.
  19. ^ Sroufe, L. A., & Waters, E. (1977). Attachment as an organizational construct. Child Development, 48, 1184-1199.
  20. ^ Ainsworth, M.D., Blehar, M, Waters, E, & Wall, S. (1978) Patterns of Attachment: A Psychological Study of the Strange Situation, Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum, p. 167
  21. ^ Carlson, V., Cicchetti, D., Barnett, D., Braunwald, K. (1989) Developmental Psychology, 25, p. 525-531
  22. ^ Main, Mary; Solomon, Judith (1990). „Procedures for Identifying Infants as Disorganized/Disoriented during the Ainsworth Strange Situation”. Ur.: Greenberg, Mark T.; Cicchetti, Dante; Cummings, E. Mark. Attachment in the Preschool Years: Theory, Research, and Intervention. Chicago: University of Chicago Press. str. 121—60. ISBN 978-0-226-30630-8. 
  23. ^ Ainsworth, M. (1990). 'Epilogue' in Attachment in the Preschool Years, ed. M.T. Greenberg, D. Ciccheti & E.M. Cummings. Chicago, IL: Chicago University Press, pp. 463-488.
  24. ^ Hertsgaard, L., Gunnar, M., Erickson, Martha, F. ; Nachmias, Melissa.(1995). Child Development[Peer Reviewed Journal],(4), p. 1100(7)
  25. ^ Hertsgaard (1995) Child Development[Peer Reviewed Journal], p. 1100-06
  26. ^ Gold medal award for life achievement in the science of psychology, (1998). American Psychologist. 53, 869-871.

Literatura[uredi | uredi izvor]

  • Gale (2015). A Study Guide for Psychologists and Their Theories for Students: MARY SALTER AINSWORTH. str. 7. ASIN B013EU4PSK. 
  • O’Connell, A.N.; Russo, N.F., ur. (1983). „Mary D. Salter Ainsworth” (PDF). Models Of Achievement: Reflections Of Eminent Women In Psychology. New York: Columbia University Press. str. 200—219. 

Spoljašnje veze[uredi | uredi izvor]


Preuzeto iz „https://sr.wikipedia.org/w/index.php?title=Мери_Ејнсворт&oldid=27675619”